Desmascarando os maiores mitos sobre o ensino não escolarizado

Este artigo é um convite para que você repense de forma diferente aquilo que nos tentam impor há tantos anos.
Não existe o "certo" ou o "errado", apenas o que é melhor para cada indivíduo. A solução mais cômoda e popular muitas vezes não é a melhor. A nossa colaboradora Juliana é uma crítica ferrenha do sistema de doutrinação imposto pelas escolas, e defende a alternativa do unschooling:
Infelizmente, isso não é novidade.
Já alguma vez conversou com alguém e perguntou se o que aprendeu na escola foi bom, prático ou necessário para ela? Com essa simples pergunta, você a deixará sem palavras.
O que as pessoas recordam de positivo sobre a escola? Talvez um ou dois amigos simpáticos, ou um ou outro professor preferido... Mas e o conteúdo, a estrutura, o método ou a duração? Não se encontra uma palavra positiva sobre isso.
Nunca ouvimos ninguém dizer que a escola valeu a pena ou que se tornaram pessoas melhores, "mais inteligentes" ou "mais cultas" por causa dela.
É muito claro para nós que a escola "não vale a pena", mas ninguém se atreve a falar, a procurar alternativas ou a quebrar o círculo vicioso. Infelizmente, vivemos numa sociedade em que "ir à escola" não é controverso - principalmente porque é obrigatório, tal como os impostos que o governo nos obriga a pagar. É mais fácil fazer o que é familiar e socialmente aceito, o que "toda a gente faz": meus pais foram à escola, meus avós foram à escola...
O Estado continua a tentar branquear a narrativa relativa à escolaridade, dizendo às pessoas que leva a educação a todos os seus filhos, como um deus onipotente, e vende-a como um DIREITO. A educação, os cuidados de saúde, a habitação, etc., não são direitos naturais, mas serviços - ainda que consagrados nas constituições. Alguém tem de os pagar e alguém tem de trabalhar para eles. Os direitos nunca têm a ver com o fato de terceiros nos servirem ou criarem valor agregado para nós: a isso chama-se um serviço e tem um preço. Um direito, por outro lado, é inato por definição. É por isso que queremos sublinhar a distinção entre direitos e serviços: enquanto os direitos são inerentes, os serviços têm de ser prestados e pagos.
Os verdadeiros problemas
É importante compreender o que realmente precisa ser "aprendido".
O ciclo do nitrogênio? As equações do décimo quinto grau e seus integrais? A aceleração da gravidade em Vênus e a massa dos anéis de Saturno? A cor das calças de Napoleão Bonaparte? O lago situado entre Wyoming, Nevada e Oregon? Quantas cavidades tem uma mitocôndria? Os nomes latinos dos animais? Os organismos eucariotos multicelulares do reino vegetal? A meteorização química e física das rochas? Leituras obrigatórias de autores que morreram há mais de 200 anos e cujo conteúdo tem apenas uma vaga relação com a atualidade?
Não passa de uma forma de fritar, queimar e castigar os neurônios das crianças e de quebrar sua força de vontade, cujo resultado (uma nota fixa e padronizada) é nada mais, nada menos, do que uma avaliação da própria personalidade da criança: excelente, bom, médio, ruim ou medíocre. Essa situação se agrava quando entram em jogo as comparações com os "colegas de turma", o que se traduz apenas em competição, alienação e bullying.
Tudo isso pode ser investigado em profundidade, se você estiver interessado, e representa um elevado grau de desconexão com a realidade. Ainda mais agora que temos ferramentas poderosas ao nosso alcance, que tornam a vida muito mais fácil, para que possamos passar mais tempo cuidando de nós mesmos e semeando nossa própria felicidade, em vez de decorarmos toda a tabela periódica ou todos os números primos, ou usarmos toda a capacidade do nosso cérebro para memorizar fatos inúteis à força e esquecê-los após dois dias.
Muitos pais dizem que, se uma criança tem uma curiosidade e um interesse naturais por um assunto, ela estudará por si mesma e se encherá de conhecimentos, sem necessidade de ser obrigada.
"Está bem, mas e o contato e a socialização que a escola proporciona?"
Amigos da escola
O que é amizade?
São duas (ou mais) pessoas que se juntam para realizar uma determinada atividade com base em um interesse comum de ambas as partes, e cuja interação mútua promove o bem-estar, a segurança, a diversão, a conveniência e o conforto de ambas.
Os amigos que você tem na escola "podem" se encaixar nessa descrição acima, mas o que normalmente têm em comum é o fato de compartilharem com você a idade e a localização/bairro/local de residência... e nada mais! Só isso nem sequer deveria ser chamado de amizade. É forçada, como tudo o que o Estado faz ao empurrar a vida das pessoas contra a parede: são tudo circunstâncias forçadas que você tem que aceitar sem qualquer oposição possível.
O problema é que a ênfase sempre foi colocada no coletivo e não no individual. Em primeiro lugar, as crianças são agrupadas de acordo com o ano de nascimento, o que por si só é um erro - quanto mais não seja, porque as crianças nascidas em janeiro de um determinado ano são muito diferentes das nascidas em dezembro do mesmo ano. Algumas crianças se desenvolvem mais rapidamente do que outras, outras demoram um pouco mais e/ou por vezes não se desenvolvem tão bem como outras, algumas se desenvolvem melhor em determinados ambientes, etc. O problema é que esses fatos se tornam "déficits" e "fraquezas" das crianças aos olhos do sistema.
A socialização é absolutamente crucial e necessária. Colocar as crianças na mesma sala só porque têm a mesma idade e vivem no mesmo bairro, e obrigá-las a interagir umas com as outras, NÃO É A FORMA DE DESENVOLVER SUAS COMPETÊNCIAS SOCIAIS.
Estar rodeado de crianças é tudo menos "Ótimo! Olha que sorte: montes de amiguinhos para brincares", quando a criança se sente completamente isolada, deslocada e no lugar errado. A escolaridade forçada, a rotina imposta, as disciplinas obrigatórias irrelevantes e as amizades forçadas só conduzem ao estresse, ao abandono, aos conflitos, à pressão dos pares, à marginalização, ao bullying, à diminuição da autoestima, ao evitamento do mundo digital, etc.
A criança não conhece "outras crianças" e não percebe que não tem necessariamente que fazer amizade com seus colegas de escola, por isso tenta encaixar-se no padrão para ser aceita pelo seu ambiente. O medo da rejeição começa já nesta tenra idade, porque essas amizades não se baseiam em um interesse comum, e a criança pode levar esse modus operandi consigo para o resto da vida.
Normalmente, a criança terá sempre contato com o "mesmo grupo de pessoas": pais, avós, tias, tios e primos, os mesmos colegas de turma, os mesmos professores... tudo imutável. O contato com pessoas diferentes e com crianças de idades diferentes é muito mais enriquecedor do que o contato constante com as mesmas pessoas. As crianças se inspiram nos mais velhos e encorajam os mais novos a se desenvolverem, dando-lhes o exemplo. As crianças da mesma idade competem frequentemente entre si, o que leva a comportamentos pouco saudáveis e a ataques à personalidade e à autoestima. Os preconceitos e os traumas são minimizados ou até resolvidos quando há trocas equilibradas e estimulantes.
Ficar no mesmo círculo familiar (a zona de conforto) será sempre um obstáculo ao desenvolvimento pleno, porque tudo se baseia no medo, na ansiedade, na rejeição, no estresse ou no pânico do desconhecido — como se tudo o que é desconhecido fosse automaticamente mau. Os mitos são sempre propagados por pessoas que não têm qualquer conhecimento sobre um determinado assunto, porque foram ensinadas desde a infância a ter medo do "desconhecido" e do "diferente". O desconhecido só permanece desconhecido enquanto não for familiar.
Até a inteligência das crianças é posta à prova quando elas percebem, por exemplo, como devem tratar os outros para obterem o que querem e como devem se comportar. Quando têm encontros diversos com pessoas diferentes, são obrigadas a aprender repetidamente a interpretar as novas linguagens e comportamentos dos outros, e é isso que enriquece verdadeiramente suas competências sociais.
Uma criança precisa de ir à escola?
Vejamos algumas aptidões e competências "necessárias" para uma criança:
- Competências motoras (andar, correr, saltar, saltitar, agachar) e equilíbrio corporal
- Conceção do espaço e do tempo e sua gestão
- Percepção corporal
- Literacia (leitura, escrita e interpretação de textos)
- Dominar a relação entre letras e sons
- Consciência fonológica
- Identificação de objetos, cores e imagens
- Memória
- Competências numéricas
- Competências sociais (interagir, respeitar, partilhar, ouvir, cooperar, compreender, negociar)
Vejamos agora algumas competências que não estão incluídas no currículo escolar e que não podem ser incentivadas ou impostas, mas que são extremamente importantes para o desenvolvimento da criança:
Auto-conhecimento e auto-desenvolvimento:
- Consciência e percepção
- Intenção subjacente à ação pessoal
- A intuição como guia e sinal
- Auto-controle em situações difíceis
- Consciência da personalidade
- Auto-consciência e auto-confiança na expressão
- Responsabilidade pessoal
- Os cuidados corporais como expressão da autoestima
- Meditação e controle emocional
- Atenção plena
Competências interpessoais e inteligência social:
- Empatia nas relações interpessoais
- O respeito por si próprio e pelos outros como um valor fundamental
- Competências de negociação nas interações
- Capacidade de analisar a forma como as pessoas pensam e o que as motiva, porque fazem o que fazem e o que as caracteriza
- A comunicação e suas articulações, formas e gestos
- Compreensão da linguagem corporal
- A inteligência social frente à diversidade
- Respeito pelas diferenças
Resolução de problemas e pensamento crítico:
- Abordagens lógicas, metódicas, práticas e pragmáticas
- Estratégias de resolução de conflitos
- Capacidade de julgamento
- Pensamento crítico
- Autonomia na resolução de problemas
- Compreensão dos conceitos de causa e efeito direto e indireto
Inteligência emocional e auto-gestão:
- Gestão do estresse
- Reconhecer e ultrapassar os medos
- Estabelecer limites saudáveis
- Competências de autodefesa
- Auto-proteção e segurança
- Resiliência e anti-fragilidade
- Mecanismos de defesa psicológica, seu significado e aplicação
- Reconhecer e lidar com traumas e efeitos traumáticos
Estilo de vida e crescimento pessoal:
- Criação de valor e preparação
- Práticas de auto-cuidado
- Sensibilização para o perigo
- Compreensão dos diferentes contextos
- Compreensão dos diferentes motivos
- Desejos genuínos (ou falta de desejos) versus dever e obrigação
- Desencadeadores internos e mecanismos de autocontrole
- Alegria da descoberta e espírito exploratório
- Descobrir e perseguir interesses, passatempos e paixões genuínos
- Explorar e desenvolver o talento
- A observação e a curiosidade como motores do conhecimento
- A honestidade como princípio
- Assunção da responsabilidade pelo corpo, mente e outras pessoas
- Independência na vida cotidiana
- Reconhecer e desenvolver seus pontos fortes
- Nutrição, saúde e bem-estar
- Criar estilos de vida saudáveis
- Sensibilização para a mobilidade e a ergonomia
- A criatividade como fonte de inovação
Planejar o futuro e as competências estratégicas:
- Literacia financeira e previsão do futuro
- Pensamento e planejamento estratégico
- Pensamento a curto, médio e longo prazo
- Capacidade de dar prioridade ao seu próprio estilo de vida
- Iniciativa pessoal
Perspectivas sociais e culturais:
- Interação com as pessoas nos domínios social, cultural, econômico e político
- Inovação, invenção e reinvenção
- Sentimento de pertencimento a si próprio para além das expectativas sociais
Trata-se de estimular e tratar cada criança a nível individual para encontrar o melhor método de ensino e aprendizagem!
O problema é que a escola é "comunidade" e "coletivo" (conceitos típicos da cultura do Estado), doutrinação, formação, normalização, rotina imposta (para ser um bom contribuinte amanhã), castigo, "certo versus errado", e "a vida é assim: toda a gente faz assim, por isso não se atreva a ser diferente". O sistema escolar não está interessado na individualidade, no ritmo e na velocidade de cada criança, nas diferenças e necessidades dos alunos, no enriquecimento cultural e social, na criatividade, no pensamento não convencional e em fazer as coisas de forma "diferente".
É por isso que a escola ensina o "básico" e o "superficial", mas não o "profundo".
Os esforços nunca são dirigidos à criança, mas sim ao "que é mais fácil e mais confortável" para as instituições e os professores.
Por outras palavras, as crianças não "precisam" da escola, pois podem adquirir melhor essas aptidões e competências fora das instituições, sem as desvantagens da escola tal como é concebida atualmente.
O conceito atual de escola deve-se ao facto de muitos pais - a grande maioria, na verdade - terem de trabalhar de manhã e precisarem de deixar os filhos com alguém para não ficarem sozinhos; e "deixar a criança na escola" ainda lhes dá a sensação de "estar a fazer a coisa certa pelo meu filho", em vez de o deixar na cama até tarde ou de o deixar passar a manhã em frente à televisão (porque, infelizmente, quando uma criança não vai à escola, tudo é dramatizado e ela é automaticamente rotulada de preguiçosa).
E se o seu filho for um patinador profissional que é reprimido pela escola? E se o seu filho quiser realmente abrir um salão de cabeleireiro ou fazer caminhadas em parques nacionais? Terá de sofrer a repressão do sistema escolar durante toda a sua infância? Quanto mais cedo o libertarem desse fardo, melhor.
Não se enganem: não somos contra a educação, muito pelo contrário. Se alguém aqui é a favor da educação, somos nós, mas a verdadeira educação é uma coisa muito diferente da educação obrigatória imposta pelo Estado sem qualquer alternativa possível ou espaço para oposição, contraproposta ou contributo. Também não somos diretamente contra as escolas, mas sim contra as leis atuais que, infelizmente, regem os estabelecimentos de ensino.
Mal necessário
É difícil compreender por que razão o ensino não escolarizado (ou ensino livre) não é globalmente aceito e por que razão tantas pessoas discordam dele sem sequer saberem o que é realmente.
Antes de entrarmos nos benefícios do ensino gratuito, gostaríamos de salientar que o modelo escolar atual não é BOM e traz MUITO MAIS PROBLEMAS do que BENEFÍCIOS. Por isso, qualquer outro modelo que seja melhor do que o atual deve ser considerado um triunfo.
Em segundo lugar, todo este modelo de papelada, graus e diplomas está completamente fora de contato com a realidade. A nossa criadora de conteúdos, Juliana, estudou engenharia de produção durante anos e, sinceramente, os anos que passou a estudar e a queimar os miolos foram completamente desperdiçados. E tudo para conseguir um emprego e pagar impostos, porque sem um pedaço de papel inútil chamado diploma, ela nem sequer teria tido acesso a um estágio ou a um emprego permanente.
Juliana argumenta que passamos mais de uma década das nossas vidas a vegetar nas escolas, desperdiçando o nosso tempo e minando o nosso potencial, o que nos impede de crescer da forma mais conveniente e ótima.
Por outras palavras, a escola não é mais do que um mal necessário. Sem o seu "Sixth Form", Juliana não teria podido ir para a universidade e não teria conseguido um emprego. Que alívio, não é?
Felizmente para nós, esta obsessão absurda por certificados e diplomas está a mudar drasticamente, uma vez que a Internet permite agora a independência financeira, temporal e geográfica; e também a automatização e substituição de muitos tipos de empregos. A informação que antigamente era guardada a sete chaves, à qual poucos tinham acesso e pela qual era necessário pagar grandes somas de dinheiro (os empréstimos estudantis são os mais comuns em certos países) está agora acessível a todos com alguns cliques ou mesmo a partir do celular no bolso.
Atualmente, há muito mais pessoas a ganhar dinheiro de formas alternativas, com métodos muito mais fáceis e flexíveis do que o típico emprego das 9 às 5. Atualmente, dá-se muito mais importância à experiência, às competências pessoais, à resolução de problemas, à produtividade e à iniciativa. Estar "no sítio certo à hora certa" e "conhecer as pessoas certas" são fatores muito mais importantes do que ter um papel emoldurado na parede com o seu nome.
A verdade é que não precisa de nenhum dos requisitos socialmente aceitos para ter sucesso, ser feliz e tornar-se uma boa pessoa.
Por outras palavras, este "mal necessário" deixa de ser verdadeiramente "necessário" para se tornar simplesmente "mal".
Passemos agora ao "mal" que é a escola e/ou o sistema educativo.
A escola e a universidade são "muito valorizadas" devido à falta de escolha. Ponto final.
Se não houvesse a obrigação de mandar as crianças para a escola e houvesse outras formas de as educar que fossem mais satisfatórias e até divertidas, quem é que iria à escola tal como a conhecemos hoje?
Lembre-se, se há algo que precisa de ser imposto - especialmente sob ameaça de multas, privação da liberdade e violação da propriedade privada - há 99,999999999999% (se não 100%) de hipóteses de NÃO ser bom. Se essa coisa fosse realmente BOA e toda a gente visse valor nela como BOA sem ameaça ou coerção, não haveria necessidade de a impor pela força.
Juliana pergunta sempre aos pais: querem que os vossos filhos sejam pessoas boas e seguras de si ou pessoas reprimidas que são constantemente obrigadas a fazer coisas que não lhes interessam, que seguem a mentalidade de rebanho e obedecem aos professores para memorizar factos, passar nos exames e assim manter a imagem do "bom aluno, obediente, que não dá problemas e dores de cabeça"?
Onde é que aprende mais e melhor?

- Mais de X anos sentado numa cadeira, a ler livros e diapositivos ou a copiar a teoria do quadro negro de uma forma completamente vazia?
ou
- Mais de X anos a participar em inúmeros projetos, a viver todos os dias no terreno, a ganhar experiência no terreno, a testar novos contextos e a aplicar a teoria na prática, a aprofundar e a aprender com a experiência, a lidar com situações reais, a interagir com especialistas no terreno, a ir para o estrangeiro?
Não se aprende a nadar lendo a teoria num livro: é preciso entrar na piscina e começar a nadar.
É por isso que somos a favor do ensino não escolarizado.
O potencial do ensino extraescolar para o crescimento pessoal e as competências sociais
O ensino doméstico e o ensino não doméstico são duas abordagens educativas que diferem na sua estrutura, abordagem e aplicação, embora ambas ocorram fora dos sistemas de ensino tradicionais. O ensino doméstico segue normalmente um currículo ou padrões educativos que podem ser semelhantes aos das escolas públicas ou privadas. Os pais ou encarregados de educação escolhem ou criam currículos que satisfazem os requisitos educativos do país ou região a que pertencem.
Em muitos casos, o ensino doméstico implica avaliações ou testes regulares para medir os progressos dos alunos e garantir que estão a "cumprir os padrões educativos". O objetivo é frequentemente proporcionar aos alunos uma educação abrangente em casa, equivalente ou complementar aos métodos de ensino tradicionais.
O ensino não escolarizado, no entanto, caracteriza-se por um elevado grau de flexibilidade e falta de estrutura. Não existe um currículo definido, mas o processo de aprendizagem segue os interesses e a curiosidade do aluno. Regra geral, o ensino não escolarizado dispensa os métodos tradicionais de avaliação, como os exames ou as notas. O progresso é medido pelo desenvolvimento pessoal, pelas competências adquiridas e pelos conhecimentos adquiridos, e não por um sistema de classificação normalizado.
Os pais ou tutores atuam mais como mediadores ou mentores, fornecendo recursos e apoio do que ensinando diretamente. Incentivam a independência e a iniciativa do aluno. O principal objetivo da educação não escolarizada é promover a assimilação da aprendizagem, a automotivação e a autodeterminação. Dá ênfase à aprendizagem como um processo natural e estimulante, estreitamente ligado aos interesses e necessidades pessoais do aluno.
O ensino doméstico já é, por si só, muito melhor do que o modelo atual, mesmo que, por vezes, esteja completamente limitado pelos países de residência. O ensino não escolar segue uma abordagem altamente individualizada e baseada nos interesses, que dá ênfase à iniciativa pessoal e à autodeterminação.
As aptidões e competências acima referidas podem ser perfeitamente combinadas através do ensino não escolarizado.
Incentivamos todas as famílias a participarem ativa e conscientemente no processo educativo dos seus filhos. A participação ativa não significa mandá-los para a escola acreditando que é tudo o que a criança precisa, mas sim promover um ambiente de aprendizagem contínua e estimular a curiosidade da criança.
Há que reconhecer que a educação não tem lugar apenas na sala de aula, mas que todas as áreas da vida oferecem uma miríade de oportunidades de aprendizagem. Acreditamos firmemente que cada criança é única e que a educação deve ser suficientemente flexível para apoiar e encorajar esta singularidade. Através do ensino não escolarizado, podemos criar um ambiente educativo que dá ênfase à criatividade, ao pensamento crítico e ao gosto pela aprendizagem ao longo da vida.
A desescolarização depende da personalidade e do impulso da criança, o que é positivo, porque elimina a dualidade maniqueísta do certo e do errado: a criança deve ser livre de se desenvolver na direção que mais lhe interessa, sem a repressão de qualquer instituição. A educação não escolarizada oferece muitas oportunidades para enfrentar desafios e aprender com os erros, o que contribui para o desenvolvimento da resiliência.
No entanto, exige também uma grande flexibilidade e cooperação por parte dos pais, que não só têm de gerir a vida familiar e a relação com os filhos da forma mais conveniente, como também querem participar ativamente no seu desenvolvimento saudável.
Os mitos do ensino não escolarizado

O ensino não escolarizado resulta da incapacidade de adaptação aos sistemas de ensino tradicionais.
O ensino não escolarizado é uma escolha consciente baseada na convicção de que a aprendizagem autónoma é mais eficaz e satisfatória, e não na incapacidade de adaptação. Pessoalmente, não queremos que os nossos filhos se adaptem a um sistema desatualizado que não funciona.
O ensino não escolarizado é uma fuga às duras realidades e desafios da vida.
O Unschooling prepara os alunos para a vida com uma abordagem prática, autodeterminação e capacidade de procurar e processar informação, porque agora, mais do que nunca, TUDO - absolutamente TUDO - pode ser aprendido autonomamente na Internet.
O ensino não escolarizado é uma forma de educação isolada, sem o apoio de pares da comunidade.
Quem diz isso não percebeu que o contato social é extremamente importante no unschooling e, como já foi explicado, não é apenas o contato com pessoas conhecidas da zona de conforto ou da faixa etária da criança.
Se uma criança se isolar, não será por culpa do ensino não escolarizado, será por culpa dos pais, que não fizeram o suficiente para dar à criança uma educação de qualidade que inclua um contato suficiente com outras pessoas!
O ensino não escolarizado é menos exigente do que o ensino tradicional.
O ensino não escolar pode ser muito exigente, uma vez que os alunos se aprofundam em temas que lhes interessam e realizam projetos e pesquisas complexas por si próprios. Pense, por exemplo, nas pessoas que adoram projetos de artesanato: estão muito empenhadas nos seus projetos e utilizam as ferramentas certas para explorar a sua criatividade FORA DA ESCOLA. A verdade é que a vida real tem muito para oferecer para além dos muros da escola.
O ensino não escolar significa que as crianças brincam o dia todo e não aprendem nada de sério.
As crianças só se divertem quando brincam, ponto final. É como açúcar para elas: ninguém tem de obrigar uma criança a brincar, certo? Pelo contrário, é difícil obrigá-las a ir para a cama ou a comer de boa vontade e a lavar os dentes quando a única coisa que querem é brincar. Quem disse que não se pode aprender conhecimentos e competências da forma agradável e estimulante que sentem quando brincam? E como é que elas podem gostar de aprender assim? Porque não é preciso impor-lhes isso! Brincar é uma forma importante de aprendizagem que promove o pensamento crítico, a criatividade e a capacidade de resolução de problemas. As crianças que gostam de aprender livremente envolvem-se em projetos e interesses sérios e aprendem através da brincadeira.
O ensino não escolarizado dificulta o desenvolvimento da disciplina e da responsabilidade.
A educação não escolarizada promove a automotivação e a responsabilidade pessoal, uma vez que os alunos estabelecem e perseguem as suas próprias metas e objetivos. Há muita disciplina no ensino não escolarizado; disciplina baseada em motivações instintivas e não em imposições externas. Os condicionamentos externos fazem parte da vida, sim, mas não são tudo. O problema da educação normativa é que, para as instituições, só existem obrigações impostas.
A não escolarização conduz a lacunas em vários domínios do conhecimento e a uma educação incompleta.
Ter "lacunas de conhecimento" em matérias irrelevantes e inúteis parece ser mais uma vantagem do que um problema. Embora os alunos não escolarizados não utilizem o mesmo currículo que os alunos das escolas tradicionais, adquirem frequentemente conhecimentos aprofundados nas áreas que lhes interessam e aprendem a procurar informação por si próprios.
Os alunos não escolarizados nunca fazem testes ou exames de nível, pelo que o seu nível de conhecimentos não pode ser avaliado.
Avaliar para quê? Com que objetivo? Diz-nos o que te trouxeram todas as coisas que aprendeste na escola, todas as notas que recebeste ao longo da tua vida. Sentes honestamente que te beneficiaram de alguma forma? Os exames só existem para uniformizar as crianças e cortar-lhes as asas para que não possam voar e desenvolver o seu potencial único.
De que serve ter uma boa nota porque memorizou todos os conteúdos de cor em vez de os "aprender" e "compreender"? E de que serve o conteúdo memorizado se não formos capazes de o aplicar? Com o ensino não escolarizado, a vida, as necessidades e os interesses do seu filho tornam-se os "testes" e as "avaliações" das lições aprendidas.
Os pais devem ser peritos em todas as matérias para que o ensino não escolarizado funcione.
Acima de tudo, os pais têm de querer que a aprendizagem funcione e seja verdadeiramente útil: têm de querer fazer com que isso aconteça. Ninguém precisa de ser super talentoso para ensinar os seus filhos, porque não são abordadas matérias complexas durante a aprendizagem livre. Em vez disso, a criança aprende as lições de acordo com os seus interesses e necessidades. Os pais devem oferecer aos seus filhos espaço e flexibilidade, motivação e apreço, proporcionar-lhes as oportunidades, possibilidades e materiais necessários e continuar a mostrar-lhes que têm o poder nas suas mãos para serem e fazerem aquilo que lhes interessa com alegria e entusiasmo.
E se a criança quiser realmente aprender a calcular a massa dos anéis de Saturno, os pais encontrarão certamente uma forma de lhe ensinar.
Os alunos que não frequentam a escola têm dificuldade em entrar no mercado de trabalho.
Aqueles que beneficiaram de uma educação gratuita tendem a desenvolver competências únicas, automotivação e adaptabilidade - qualidades altamente valorizadas pelos empregadores. Isto deve-se ao facto de, provavelmente, saberem desde a infância o que querem e do que gostam, e de escolherem o seu trabalho COM DETERMINAÇÃO e não para agradar à sociedade ou com o olho no salário. Sabem estabelecer limites saudáveis para que ninguém os explore no trabalho ou os faça sentir inferiores - algo que as crianças não aprendem na escola. A criança é obrigada a brincar com os seus pares, quer sejam bons para ela ou não.
O ensino não escolar significa que os pais devem ensinar os filhos a toda a hora.
Quem faz este tipo de afirmação também não compreendeu o que significa realmente a educação livre: os pais são mentores ou mediadores, não professores. A autonomia para aprender vem da criança - ou seja, o currículo não é elaborado pelos pais.
Embora os pais desempenhem um papel de apoio na educação livre da criança, a ênfase é colocada na aprendizagem autónoma, para a qual os pais fornecem recursos e facilitam as oportunidades de aprendizagem.
Os alunos que não frequentam a escola estão socialmente isolados e não têm amigos.
Já explicamos isto: as crianças que não frequentam a escola têm frequentemente a oportunidade de interagir com uma comunidade mais vasta e diversificada do que as que estudam na escola. Esta comunidade inclui pares, adultos e especialistas, o que resulta em experiências sociais mais ricas. Se uma criança se isolar, a culpa não é do ensino não escolarizado, mas dos pais, que não se esforçam o suficiente para gerar estas interações sociais tão necessárias.
Os estudantes que não frequentam a escola não podem aceder ao ensino superior formal nem estudar na universidade.
Muitos estudantes que não frequentam a escola participam com êxito no ensino superior, passando nos exames de admissão, frequentando colégios comunitários ou criando portefólios para serem admitidos nas universidades. Podem obter qualificações e certificados formais através de exames, cursos em linha e outros percursos educativos. Por outras palavras, encontrarão uma forma criativa de atingir os seus objetivos, porque este é um talento que se aprende e domina melhor através do ensino gratuito.
A educação não escolar requer que a família tenha um rendimento elevado.
Cada família oferece à criança o que pode e o que convém à sua situação económica. Se os pais estiverem realmente empenhados, podem oferecer aos seus filhos uma educação gratuita completa e excelente, mesmo com "muito pouco". É apenas uma questão de intenção e de vontade.
Quantas crianças recorrem a substâncias tóxicas, más companhias e atitudes rebeldes durante a adolescência para compensar o stress que sentem ou para chamar a atenção dos pais?
Pensem bem: afinal de contas, são crianças, certo? Não trabalham, apenas estudam, não têm de tratar das despesas domésticas, não têm filhos, não têm emprego... como podem ter tanto stress? De facto: a fonte de tanto stress é a escola (ou algum aspeto relacionado com a escola). A diferença é que as crianças não sabem gerir tanto stress e tantos problemas porque ainda estão a amadurecer e a aprender.
Hoje em dia, há uma maior consciencialização para os problemas psicológicos, e nota-se que TODOS eles começam na infância. E o que é que uma criança vive na infância para além do ambiente familiar em casa? Exatamente, a escola.
Contacte-nos para saber mais sobre o mundo do ensino não escolar e como dar aos seus filhos esta oportunidade fantástica. Liberte a sua família dos constrangimentos do sistema de doutrinação escolar forçada.
Não fique preso a nenhum sistema!
Você não precisa ficar preso a um único modelo de vida ou educação. Há diversas oportunidades e modelos ao redor do mundo, cada qual com a sua particularidade e adequado às suas necessidades.
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E se você quiser ajuda para entender qual seria o melhor país para viver a sua vida ao máximo e educar os seus filhos como preferir, pode agendar uma consultoria conosco.
Porque a sua vida (e a sua educação) te pertence!